Preparación Admisión 2027 · Colegio Champagnat · Primero Medio Material de referencia para consultar dudas puntuales mientras ejercitas. No es una guía de ejercicios: es tu “libro de consulta”. Busca el tema que necesitas en el índice y lee solo esa sección.
Cubre el objetivo 1 del temario oficial: analizar las narraciones leídas considerando el conflicto, los personajes y su evolución, la relación de un fragmento con el total, el narrador (distinguiéndolo del autor), personajes tipo, símbolos y tópicos literarios, prejuicios y estereotipos, y la disposición temporal de los hechos.
Un texto narrativo es aquel en que una voz (el narrador) cuenta una historia: una serie de hechos que les ocurren a unos personajes, en un lugar y en un tiempo determinados. Son textos narrativos el cuento, la novela, el microcuento, la leyenda, el mito y la fábula.
Toda narración tiene estos elementos básicos:
| Elemento | Qué es | Pregunta que responde |
|---|---|---|
| Narrador | La voz que cuenta la historia | ¿Quién cuenta? |
| Personajes | Quienes realizan o sufren las acciones | ¿A quién le pasa? |
| Acción / conflicto | Los hechos y el problema central | ¿Qué pasa? |
| Espacio | El lugar donde ocurre | ¿Dónde pasa? |
| Tiempo | Cuándo ocurre y en qué orden se cuenta | ¿Cuándo y en qué orden? |
La estructura clásica de una narración tiene tres momentos:
Errores frecuentes - Creer que “narrativo” significa “cualquier texto largo”. Una noticia o una receta no son narraciones literarias aunque cuenten pasos o hechos: la narración literaria crea un mundo de ficción. - Confundir la estructura de la historia (inicio-desarrollo-desenlace) con el orden en que se cuenta: un cuento puede empezar por el final y aun así tener conflicto y desenlace (ver sección 8).
Se ejercita en: Guía C (cuadro de texto narrativo + Texto 1 “El almacén de don Ramiro”) y Ensayo K (Texto 1, preguntas 1-8).
El conflicto es el problema central que mueve la historia: una lucha, tensión o dificultad que el o los personajes deben enfrentar. Sin conflicto no hay historia: si todo está bien y nada cambia, no hay nada que contar.
Para encontrarlo, pregúntate: ¿qué quiere el protagonista y qué se lo impide?
| Tipo | El personaje lucha contra… | Ejemplo |
|---|---|---|
| Persona contra persona | Otro personaje | Dos hermanos pelean por la herencia de la casa. |
| Persona contra sí misma (interno) | Sus propios miedos, dudas o deseos | Una niña quiere confesar una mentira, pero teme decepcionar a su madre. |
| Persona contra la naturaleza | Fuerzas naturales | Un pescador intenta volver a la costa en medio de una tormenta. |
| Persona contra la sociedad | Normas, costumbres o instituciones | Un joven quiere estudiar arte en un pueblo donde todos esperan que trabaje en la mina. |
| Persona contra el destino o lo sobrenatural | Fuerzas que lo superan (dioses, profecías, maldiciones) | Odiseo lucha por volver a casa mientras el dios Poseidón se lo impide. |
Una misma obra puede tener más de un conflicto: uno principal y otros secundarios. En las preguntas de comprensión, cuando pregunten por “el conflicto”, responde por el principal: el que atraviesa toda la historia y cuyo cierre coincide con el desenlace.
Desde que llegó la carta del banco, Aurora dormía mal. Si no reunía el dinero antes de fin de mes, perdería el almacén que su padre había levantado con cuarenta años de trabajo. Pero pedirle ayuda a su hermano, después de diez años sin hablarse, le parecía peor que perderlo todo.
Análisis: hay dos conflictos entrelazados. Uno externo (Aurora contra la amenaza del banco: necesita dinero) y uno interno (Aurora contra su propio orgullo: pedir ayuda al hermano la hace sufrir). El conflicto interno es el más interesante, porque de él depende la decisión de la protagonista.
Errores frecuentes - Confundir el conflicto con el tema. El tema es una idea abstracta (“el orgullo”, “la familia”); el conflicto es el problema concreto de ese relato (“Aurora debe decidir si le pide dinero al hermano con el que no se habla”). - Responder con un hecho aislado (“le llegó una carta del banco”) en vez del problema completo. El conflicto siempre incluye lo que el personaje quiere y lo que se lo impide.
Se ejercita en: Guía C (Texto 1 y su cuadro de teoría) y Ensayo K (Texto 1).
Los personajes son los seres (personas, animales o incluso objetos humanizados) que realizan las acciones de la historia o las sufren.
| Tipo | Definición | Clave para reconocerlo |
|---|---|---|
| Protagonista | El personaje principal; sobre él recae el conflicto y sus decisiones mueven la historia. | Si lo sacas, la historia desaparece. |
| Antagonista | El personaje (o fuerza) que se opone al protagonista y le dificulta lograr lo que quiere. | Es la “cara visible” del conflicto. No siempre es un villano: puede ser un rival honesto, o incluso no ser una persona. |
| Secundarios | Acompañan, ayudan o complican la acción sin ser el centro de ella. | Si los sacas, la historia cambia en detalles, pero sigue existiendo. |
| Incidentales o episódicos | Aparecen una sola vez para cumplir una función puntual (el vendedor que entrega un dato, el vecino que abre la puerta). | Aparecen y desaparecen. |
Caracterizar es dar a conocer cómo es un personaje. Puede hacerse de dos maneras:
Y el texto puede entregarla de dos formas:
En las pruebas, las preguntas de caracterización indirecta son las más frecuentes: piden concluir cómo es un personaje a partir de sus acciones. Justifica siempre con el hecho concreto del texto: “Es generosa porque reparte su colación”.
El temario pide analizar la evolución del personaje en el relato: cómo cambia entre el inicio y el final.
Para responder preguntas de evolución, compara cómo era al inicio y cómo es al final, e identifica el hecho que provocó el cambio. Ejemplo de respuesta bien construida: “Al comienzo el personaje desconfía de todos; después de que la vecina lo cuida durante su enfermedad, aprende a aceptar ayuda. El cambio lo gatilla la enfermedad”.
También se evalúa la relación entre personajes: alianza, rivalidad, dependencia, amor, autoridad. Fíjate en los diálogos (cómo se hablan, qué tono usan) y en las acciones mutuas (se protegen, se ocultan cosas, compiten).
Errores frecuentes - Creer que el antagonista es siempre “el malo”. El antagonista se define por oponerse al protagonista, no por ser malvado. En una historia sobre un ladrón, el policía que lo persigue es el antagonista. - Creer que el protagonista es “el más bueno” o “el que más me gusta”. Es el personaje en torno al cual gira el conflicto, aunque sea antipático o cometa errores. - En preguntas de caracterización, copiar la descripción física cuando preguntan por rasgos sicológicos (o al revés). Lee bien qué tipo de rasgo piden.
Se ejercita en: Guía C (Texto 1) y Ensayo K (Texto 1).
Un personaje tipo es un modelo de personaje que se repite en la literatura de todas las épocas con las mismas características esenciales, reconocibles de inmediato por el lector. No representa a un individuo único, sino a una categoría humana: no es “Pedro”, es “el avaro”.
El temario los menciona explícitamente con estos ejemplos: el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra.
| Personaje tipo | Rasgos fijos | Ejemplo clásico |
|---|---|---|
| El avaro | Acumula dinero y sufre por gastarlo; desconfía de todos; sacrifica afectos por riqueza. | Harpagón en El avaro de Molière (ver documento 04). |
| El pícaro | Joven pobre y astuto que sobrevive con engaños e ingenio; se burla de sus amos; cuenta su vida con humor. | Lázaro en El Lazarillo de Tormes. |
| El seductor | Conquista por deporte, engaña con promesas de amor y huye del compromiso. | Don Juan en El burlador de Sevilla. |
| La madrastra | Figura hostil hacia los hijos que no son suyos; envidiosa y calculadora. | La madrastra de Cenicienta o Blancanieves. |
| El sabio consejero | Anciano que guía al héroe con su experiencia. | Mentor en la Odisea. |
| El héroe | Valiente, capaz de sacrificarse por los demás; supera pruebas. | Odiseo, el Cid. |
| El celoso | Vive atormentado por la sospecha; sus celos lo llevan a la ruina. | Frecuente en comedias y dramas clásicos. |
| La doncella / el joven enamorado | Jóvenes cuyo amor choca con la oposición de un adulto (padre avaro, tutor celoso). | Las parejas jóvenes de las comedias de Molière. |
Cuando una pregunta dice “¿qué personaje tipo está presente en el texto?”, debes: 1. Identificar el rasgo dominante del personaje (¿qué lo define por sobre todo lo demás?). 2. Conectarlo con el modelo: si todo en él gira en torno a no gastar y desconfiar → avaro; si engaña para sobrevivir con ingenio y humor → pícaro.
Don Casimiro cenaba a oscuras para no gastar velas y sumaba de memoria, cada noche, las monedas escondidas bajo el tablón del piso. Cuando su sobrina le pidió ayuda para el remedio de su madre, respondió que la salud era cosa de cada uno.
Análisis: don Casimiro es el personaje tipo del avaro: se priva de lo básico (cenar a oscuras) por no gastar, atesora en secreto (monedas bajo el piso) y antepone el dinero a los afectos (niega ayuda a su propia familia). Es además un personaje estático: el tipo no evoluciona, se define por la fijeza de su rasgo.
Errores frecuentes - Confundir personaje tipo con estereotipo (sección 10). El personaje tipo es una convención literaria consciente, heredada por la tradición (el avaro, el pícaro). El estereotipo es una generalización social simplificadora sobre grupos reales de personas (“las mujeres manejan mal”) que el lector debe detectar críticamente. - Creer que cualquier personaje con una característica marcada es un “tipo”. Solo lo es si corresponde a un modelo reconocible de la tradición literaria.
Se ejercita en: Guía C (cuadro de texto narrativo), Ensayo K (Texto 1) y Guía L (comedia: el avaro como personaje tipo).
Esta distinción es una de las más preguntadas en pruebas de admisión. Apréndela con precisión.
| Autor | Narrador | |
|---|---|---|
| ¿Qué es? | La persona real que escribió la obra. | La voz ficticia que cuenta la historia dentro del texto. |
| ¿Dónde existe? | En el mundo real (nació, vivió, firmó el libro). | Solo dentro del relato: es una creación del autor. |
| Ejemplo | Charles Perrault, escritor francés del siglo XVII. | La voz que dice “Érase una vez una niña que vivía junto al bosque…”. |
El autor inventa al narrador igual que inventa a los personajes. Por eso:
Ejemplo analizado:
Yo tenía nueve años cuando el circo llegó al pueblo, y todavía hoy, con ochenta cumplidos, recuerdo el olor del aserrín.
Análisis: el “yo” que habla es un anciano que recuerda su infancia. Ese anciano es el narrador, un ser de ficción. El autor puede ser un escritor de treinta años que jamás vio un circo: no importa, porque el narrador es una invención suya.
Errores frecuentes - Decir “el autor cuenta que…”. En análisis literario, quien cuenta es siempre el narrador. Reserva “autor” para hablar de la persona real y su contexto (“la autora publicó la novela en 1950”). - Creer que si el relato está en primera persona, es autobiográfico. La primera persona es una técnica narrativa, no una confesión del autor.
Se ejercita en: Guía C (cuadro narrativo y Texto 1) y Ensayo K (Texto 1).
El narrador se clasifica según cuánto sabe y según si participa o no en la historia.
Narrador omnisciente (“que todo lo sabe”): - Conoce todo: los hechos, los pensamientos y sentimientos de todos los personajes, el pasado y a veces el futuro. - Señales para reconocerlo: verbos en 3ª persona + acceso al interior de los personajes (“pensó”, “sintió”, “deseaba en secreto”, “sin saber que…”).
Marta sonrió al recibir el regalo, aunque por dentro la invadía la tristeza: era la misma bufanda que había tejido para su madre. Andrés, feliz, no sospechaba nada.
Análisis: el narrador conoce lo que Marta siente por dentro (tristeza que no muestra) y también lo que Andrés no sabe. Sabe más que todos los personajes juntos → omnisciente.
Narrador de conocimiento relativo (u objetivo): - Cuenta en 3ª persona pero solo lo observable desde fuera: acciones, gestos, diálogos. No entra en la mente de nadie, como una cámara.
Marta recibió el paquete, lo abrió despacio y sonrió. Guardó la bufanda en el bolso sin decir palabra.
Análisis: solo vemos acciones y gestos; el narrador no dice qué siente Marta. Si sonríe por alegría o por compromiso, debe deducirlo el lector → conocimiento relativo.
Narrador protagonista: - El personaje principal cuenta su propia historia. Todo pasa por su punto de vista y solo sabe lo que él vivió, vio o le contaron.
Aquella mañana decidí que no volvería a la escuela. Caminé hasta el río con la mochila al hombro, convencido de que nadie me echaría de menos.
Análisis: el “yo” que narra es el mismo que realiza la acción central; cuenta su propia decisión → protagonista.
Narrador testigo: - Un personaje secundario cuenta lo que le ocurrió a otro: lo presenció, lo escuchó o lo supo, pero la historia no es la suya.
Yo trabajaba en la panadería de enfrente, así que vi todo: vi a don Ramiro cerrar el almacén por última vez y quedarse un largo rato mirando la cortina metálica.
Análisis: el “yo” narra en primera persona, pero la historia central es la de don Ramiro; el narrador solo observó los hechos desde fuera → testigo.
| Pregunta | Sí | No |
|---|---|---|
| ¿Habla en 1ª persona (“yo”) como personaje del relato? | ¿La historia central es la suya? → protagonista. ¿Es la de otro? → testigo. | Sigue abajo ↓ |
| ¿Conoce pensamientos y sentimientos de los personajes? | Omnisciente | Conocimiento relativo / objetivo |
Errores frecuentes - Clasificar como protagonista a todo narrador en 1ª persona. El testigo también dice “yo”: la diferencia es de quién es la historia que cuenta. - Creer que el omnisciente debe saber “absolutamente todo el universo”. Basta con que entre en la mente de los personajes para clasificarlo como omnisciente. - Confundir narrador omnisciente con narrador testigo cuando el testigo “supone” sentimientos (“parecía triste”). El testigo deduce desde fuera (“parecía”, “creo que”, “supe después”); el omnisciente afirma el mundo interior (“estaba triste, aunque nadie lo notó”).
Se ejercita en: Guía C (cuadro de tipos de narrador + Texto 1) y Ensayo K (Texto 1).
Un símbolo es un elemento concreto del relato (objeto, animal, lugar, fenómeno) que, además de su significado literal, representa una idea abstracta.
| Símbolo habitual | Suele representar |
|---|---|
| La luz / el amanecer | Esperanza, verdad, conocimiento |
| La oscuridad / la noche | Miedo, muerte, lo desconocido |
| El camino / el viaje | La vida, el aprendizaje, el destino |
| El invierno | Vejez, tristeza, muerte |
| La primavera | Juventud, renacimiento, amor |
| Una paloma | La paz |
| Un espejo roto, un reloj detenido | Ruptura, tiempo perdido |
Clave: el símbolo se confirma en el contexto del relato. Si un cuento sobre una abuela enferma termina con “esa noche se apagó la última vela de la casa”, la vela apagada simboliza su muerte: el texto no lo dice, el lector lo interpreta.
Un tópico literario es un tema o idea que se repite a lo largo de la historia de la literatura, desde la Antigüedad, formulado de manera reconocible. Suelen nombrarse en latín.
| Tópico | Nombre latino | Idea central | Ejemplo de uso |
|---|---|---|---|
| Aprovecha el día | Carpe diem | Goza el presente, porque la vida es breve y la juventud se acaba. | Un poema que invita a una joven a disfrutar su juventud antes de que llegue la vejez. |
| Recoge las rosas, doncella | Collige, virgo, rosas | Variante del anterior: goza la juventud simbolizada en la rosa antes de que se marchite. | “Recoge las rosas mientras aún es primavera.” |
| La vida es un río | Vita flumen | La vida fluye inevitablemente hacia la muerte, como los ríos hacia el mar. | “Nuestras vidas son los ríos / que van a dar en la mar…” (Jorge Manrique). |
| Lugar ameno | Locus amoenus | Paisaje natural idealizado y perfecto (prado, arroyo, sombra, brisa) donde reina la paz o el amor. | Descripciones de jardines perfectos donde se encuentran los enamorados. |
| Alabanza de la vida sencilla | Beatus ille | “Dichoso aquel” que vive tranquilo en el campo, lejos del ruido y la ambición de la ciudad. | Un personaje que abandona la ciudad para vivir en paz en el campo. |
| ¿Dónde están? | Ubi sunt? | Pregunta melancólica por lo que el tiempo se llevó (personas, glorias pasadas). | “¿Qué se hizo el rey don Juan? / Los infantes de Aragón, / ¿qué se hicieron?” |
| La falsa modestia | Captatio benevolentiae | El hablante se muestra humilde para ganarse la simpatía del público. | “Disculpen mis torpes palabras…” al inicio de un discurso. |
| El mundo al revés | Mundus inversus | Presentar el orden natural invertido para criticar o hacer humor. | Relatos donde los peces vuelan y los reyes obedecen. |
Cómo se pregunta en la prueba: te dan un fragmento y debes reconocer el tópico dominante. Busca la idea central repetida por la tradición: si el texto insta a disfrutar hoy porque el tiempo vuela → carpe diem; si describe un paisaje natural perfecto → locus amoenus; si se lamenta preguntando dónde quedó lo que ya no está → ubi sunt?.
Errores frecuentes - Confundir tópico literario con “tema del texto”. El tema puede ser cualquiera (“la amistad en la escuela”); el tópico es una fórmula fija heredada de la tradición, con siglos de repetición. - Confundir símbolo con metáfora. La metáfora es una figura puntual del lenguaje (una frase); el símbolo es un elemento del mundo narrado que carga significado a lo largo del relato.
Se ejercita en: Guía C (cuadro de texto narrativo) y Ensayo K (Textos 1 y 2).
Hay que distinguir dos “tiempos”:
Cuando ambos órdenes no coinciden, hay anacronías. El temario pide reconocer cómo está dispuesto el tiempo y con qué recursos léxicos y gramaticales se expresa.
| Disposición | Significado | El relato comienza… | Ejemplo |
|---|---|---|---|
| Ab ovo (“desde el huevo”) | Orden lineal | Por el principio de la historia y avanza en orden cronológico. | “María entró a primero básico sin conocer a nadie. Con los años…” |
| In media res (“en medio de las cosas”) | Comienzo por el medio | En plena acción, con el conflicto ya andando; lo anterior se cuenta después mediante retrocesos. | “El bote se hundía y Pedro seguía sin soltar la caja. Tres días antes, todo había comenzado con una apuesta…” |
| In extrema res (“en el extremo de las cosas”) | Comienzo por el final | Por el desenlace, y luego retrocede para contar cómo se llegó a él. | “El día del funeral de don Ramiro, el pueblo entero cerró sus puertas. Nadie imaginaba, cincuenta años antes, que aquel forastero…” |
| Recurso | Otro nombre | Qué hace | Señales en el texto |
|---|---|---|---|
| Analepsis | Flashback, retrospección | Salto al pasado: se interrumpe el presente del relato para contar algo anterior. | “Recordó que…”, “años atrás…”, “cuando era niño…”, cambio a pretéritos (“había vivido”). |
| Prolepsis | Flashforward, anticipación | Salto al futuro: se adelanta algo que ocurrirá después. | “Años después comprendería que…”, “aún no lo sabía, pero…”, futuros y condicionales (“volvería”, “llegaría a ser”). |
Ejemplo analizado:
Elena firmó el contrato con mano temblorosa. Veinte años atrás, en ese mismo escritorio, su padre había firmado la venta de la casa familiar. Sacudió la cabeza y volvió al presente. No sabía aún que ese contrato le devolvería, con el tiempo, todo lo que su familia había perdido.
Análisis: la primera frase destacada es una analepsis (retrocede veinte años; lo marcan “veinte años atrás” y el verbo “había firmado”). La segunda es una prolepsis (anticipa el futuro; lo marcan “no sabía aún que” y “devolvería”). El relato en su conjunto parte con la acción ya en marcha (la firma), sin presentación previa: comienzo in media res.
El temario menciona expresamente estos recursos. Fíjate en:
Errores frecuentes - Confundir analepsis con in media res. In media res describe dónde comienza el relato completo; la analepsis es un salto puntual al pasado que puede aparecer en cualquier relato (de hecho, los relatos in media res usan analepsis para completar lo que falta). - Confundir prolepsis con el simple final de la historia. La prolepsis interrumpe el presente del relato para adelantar el futuro y luego vuelve; no es simplemente “lo que pasa al final”. - Olvidar justificar con marcas del texto. Si respondes “hay un flashback”, cita la señal: “lo indica ‘veinte años atrás’ y el verbo ‘había firmado’”.
Se ejercita en: Guía C (cuadro de disposición temporal + Texto 1) y Ensayo K (Texto 1).
El espacio es el lugar físico donde ocurren los hechos: una casa, un pueblo costero, un bosque, una sala de clases. Puede ser:
El ambiente es más que el lugar: es la atmósfera emocional y social que envuelve la historia. Se construye con el espacio físico, el clima, la hora, la época y el estado emocional que transmite la escena. Puede hablarse de:
Ejemplo analizado:
El viento golpeaba las ventanas de la casona vacía. En el pasillo, la única ampolleta parpadeaba, y cada crujido de la madera parecía un paso ajeno.
Análisis: el espacio es una casona (espacio cerrado). El ambiente sicológico es de miedo y suspenso: lo construyen el viento que golpea, la luz que parpadea y los crujidos “como pasos”. Nota cómo el ambiente prepara al lector para lo que puede ocurrir: los autores eligen el ambiente al servicio de la historia.
Errores frecuentes - Responder solo el lugar (“una casa”) cuando preguntan por el ambiente: hay que describir la atmósfera (“un ambiente de misterio y amenaza, creado por la oscuridad y los ruidos”). - Creer que el ambiente es decorativo. En las buenas narraciones el ambiente refuerza el conflicto (una tormenta durante una pelea, un amanecer tras una reconciliación).
Se ejercita en: Guía C (Texto 1) y Ensayo K (Texto 1).
El temario pide detectar prejuicios, estereotipos y creencias presentes en los relatos y conectarlos con el mundo actual.
Relación entre ambos: el estereotipo es la idea generalizadora; el prejuicio es el juicio anticipado que se apoya en ella y puede llevar a la discriminación (el acto de tratar peor a alguien por eso).
En los relatos, los estereotipos pueden aparecer de dos maneras — y distinguirlas es clave:
Ejemplo analizado:
Cuando Joaquín dijo que quería ser bailarín, su abuelo soltó una carcajada: “Eso no es cosa de hombres”. Diez años después, el abuelo lloraba de orgullo en el estreno, en primera fila.
Análisis: el abuelo expresa un estereotipo de género (“la danza no es cosa de hombres”) que funciona como prejuicio contra la vocación de Joaquín. El relato critica el estereotipo: el desenlace (el orgullo del abuelo) demuestra que el juicio inicial era infundado. Conexión con el mundo actual: persisten prejuicios sobre qué actividades “corresponden” a cada género.
Errores frecuentes - Confundir estereotipo con personaje tipo (ver sección 4): el personaje tipo es una convención literaria (el avaro); el estereotipo es una generalización social sobre grupos reales. - Creer que si un texto muestra un estereotipo, el texto (o el autor) lo defiende. Muchas obras los presentan justamente para cuestionarlos: fíjate en cómo termina la historia y qué voz queda validada.
Se ejercita en: Guía C (cuadro narrativo y Texto 1) y Ensayo K (Textos 1 y 4).
En la prueba pueden darte un fragmento de una obra mayor y preguntarte qué función cumple dentro del conjunto. Para responder, identifica qué aporta el fragmento a la historia total:
Frases útiles para responder: “Este fragmento corresponde al momento en que…”, “Su función en la obra es presentar / intensificar / resolver…”, “Sin este fragmento, el lector no entendería…”.
Errores frecuentes - Resumir el fragmento en vez de explicar su función. La pregunta no es “¿qué pasa aquí?” sino “¿para qué sirve esto dentro de la historia completa?”.
Se ejercita en: Guía C (Texto 1, preguntas de análisis) y Guía L (fragmentos de la Odisea y de El avaro, donde se analiza el fragmento respecto de la obra completa).
Si tienes poco tiempo, verifica que puedes responder de memoria: