Teoría breve + textos de práctica con preguntas (los 3 géneros que faltaban por ejercitar)
La guía C (que ya revisaste en una primera pasada) te dio la teoría de estos tres géneros, pero sin textos para practicar. Esta guía cierra esa brecha: aquí están los fragmentos reales (Odisea y El avaro) que el plan de estudio pedía comentar, más dos textos de medios de comunicación. Es material nuevo para ti, así que trabájala con calma antes de rendir el ensayo K.
L_Pauta_Guia_Epopeya_Comedia_Medios. Corregirte a medias o mirar antes te roba justo lo que este material entrena.| Concepto | Lo que hay que saber |
|---|---|
| Qué es | Relato extenso, originalmente en verso, que narra las hazañas de un héroe. Nació en la tradición oral: se recitaba de memoria ante un público. Ejemplos: Ilíada y Odisea (Homero), Cantar de Mio Cid. |
| El héroe épico | Tiene cualidades extraordinarias (valentía, fuerza, astucia) y representa los valores de su pueblo (honor, lealtad, ingenio). No es perfecto: también sufre, duda y comete errores. |
| Mundo mítico | Los dioses y fuerzas sobrenaturales intervienen en la historia: ayudan, castigan, ponen a prueba. Lo humano y lo divino conviven con naturalidad. |
| Marcas de la oralidad | Como se recitaba de memoria, repite fórmulas y epítetos: frases fijas que acompañan a un personaje («Odiseo, fecundo en ardides», «Zeus, que amontona las nubes»). Ayudaban al recitador a recordar y al público a reconocer a cada personaje. |
| La Odisea en 3 líneas | Tras la guerra de Troya, Odiseo (Ulises) tarda diez años en volver a su isla, Ítaca, donde lo esperan su esposa Penélope y su hijo Telémaco. En el camino enfrenta monstruos, tentaciones y castigos divinos. Gran parte del viaje la narra Odiseo mismo, en primera persona, como invitado en el palacio de los feacios. |
Contexto: Odiseo y sus compañeros han quedado atrapados en la cueva de Polifemo, un gigante de un solo ojo que ya ha devorado a varios de ellos y que cierra la entrada con una roca que ningún humano puede mover. Odiseo, fecundo en ardides, le ha dado a beber vino y prepara su plan.
—Cíclope, ¿me preguntas el nombre ilustre? Voy a decírtelo, pero dame el don de la hospitalidad que me has prometido. Mi nombre es Nadie; y Nadie me llaman mi madre, mi padre y todos mis compañeros.
Así le hablé; y enseguida me respondió con ánimo cruel:
—A Nadie me lo comeré el último, después de sus compañeros; a todos los demás antes que a él: tal será el don de la hospitalidad que te ofrezca.
Dijo, y tirándose hacia atrás, cayó de espaldas, y pronto el sueño lo venció. Entonces metí la estaca de olivo bajo el abundante rescoldo para calentarla, y animé con mis palabras a los compañeros, para que ninguno, poseído de miedo, se retirara. […] Cuando la estaca estaba a punto de arder, la llevamos hasta él y se la hincamos en el ojo. […]
Dio Polifemo un fuerte y horrendo gemido, retumbó la roca, y nosotros, amedrentados, huimos prestamente. […] Y a grandes voces llamaba a los cíclopes que habitaban en las cuevas vecinas. Acudieron muchos y, parándose junto a la caverna, le preguntaron qué le angustiaba:
—¿Por qué gritas de esa manera, Polifemo, en medio de la noche divina? […] ¿Acaso algún hombre se lleva tus ovejas contra tu voluntad? ¿O te matan a ti con engaño o con fuerza?
Les respondió desde la cueva el robusto Polifemo:
—¡Oh, amigos! Nadie me mata con engaño, no con fuerza.
Y ellos le contestaron con estas aladas palabras:
—Pues si nadie te hace fuerza y estás solo, no es posible evitar la enfermedad que envía el gran Zeus; pero ruega a tu padre, el soberano Poseidón.
Apenas acabaron de hablar se fueron todos, y yo me reí en mi corazón de cómo mi nombre y mi excelente artificio los había engañado.
Homero, Odisea, Canto IX. Traducción de Luis Segalá y Estalella (1910), en dominio público; texto abreviado y con puntuación levemente modernizada.
1. ¿Por qué Odiseo dice llamarse «Nadie»?
2. ¿Qué cualidad del héroe épico destaca este episodio en Odiseo?
3. «Odiseo, fecundo en ardides», «el robusto Polifemo», «aladas palabras» son fórmulas que se repiten a lo largo de toda la Odisea. Esa repetición se explica principalmente porque la epopeya:
4. ¿Qué elemento del mundo mítico de la epopeya aparece en el fragmento?
5. (Abierta) Explica con tus palabras en qué consiste el engaño del nombre y por qué resulta efectivo cuando llegan los otros cíclopes. (3-4 líneas)
6. (Abierta) ¿Quién narra este fragmento y qué tipo de narrador es? Justifica con una marca del texto. (2-3 líneas)
7. (Abierta) El héroe épico representa valores admirados por su pueblo. ¿Qué valor representa Odiseo en este episodio y en qué se diferencia de la fuerza bruta de Polifemo? (3-4 líneas)
| Concepto | Lo que hay que saber |
|---|---|
| Qué es | Obra de teatro con humor y final feliz. Presenta personajes comunes (no héroes ni reyes) con defectos exagerados, para criticarlos a través de la risa. Ejemplos: Molière (El avaro, El enfermo imaginario), Lope de Vega. |
| Personajes tipo | La comedia trabaja con modelos que el público reconoce de inmediato: el avaro, el hipócrita, el criado astuto, el enamorado. El defecto del protagonista está llevado al extremo: eso lo vuelve ridículo. |
| La comicidad | Se produce por varias vías: de carácter (el defecto exagerado del personaje), de situación (enredos, malentendidos, sorpresas) y de palabra (respuestas ingeniosas, absurdos, dobles sentidos). |
| Forma teatral | Escrita para ser representada: estructura en actos y escenas, texto en diálogos, y acotaciones entre paréntesis que indican movimientos, gestos y tonos (no se pronuncian en escena: son instrucciones). Un aparte es lo que un personaje dice al público sin que los demás personajes lo “escuchen”. |
| Crítica social | Desde la comedia griega, el género sirve para criticar defectos de la sociedad sin decirlo directamente: el público se ríe del avaro… y reconoce avaros reales. |
| El avaro en 3 líneas | Harpagón, viejo rico y tacaño, vive aterrado de que le roben el cofre con dinero que esconde en el jardín. Su avaricia lo enfrenta con sus hijos y lo vuelve ridículo ante todos. La Flecha es el criado del hijo de Harpagón. |
HARPAGÓN. — ¡Fuera de aquí ahora mismo, y sin replicar! ¡Vamos, largo de mi casa, maestro de ladrones!
LA FLECHA. — (Aparte.) No he visto en mi vida nada tan malvado como este maldito viejo.
HARPAGÓN. — ¿Qué murmuras entre dientes?
LA FLECHA. — ¿Por qué me echa usted?
HARPAGÓN. — ¡Miren al bribón, pidiéndome razones! Sal pronto, antes de que te muela a palos.
LA FLECHA. — ¿Qué le he hecho yo?
HARPAGÓN. — Me has hecho… querer que salgas. No quiero tener delante un espía de mis asuntos, un traidor cuyos malditos ojos vigilan todas mis acciones y huronean por todos los rincones buscando algo que robar.
LA FLECHA. — ¿Cómo diablos quiere usted que se le robe? ¿Acaso es un hombre robable, si lo encierra todo bajo llave y monta guardia día y noche?
HARPAGÓN. — Encierro lo que me parece y monto guardia como quiero. […] (Bajo, aparte.) Temo que sospeche algo de mi dinero. (Alto.) ¿No serás tú de los que hacen correr el rumor de que tengo dinero escondido?
LA FLECHA. — ¿Tiene usted dinero escondido?
HARPAGÓN. — No, bribón, no digo eso. (Aparte.) ¡Me exaspera! (Alto.) Pregunto si no andas por ahí, malicioso, haciendo correr el rumor de que lo tengo.
LA FLECHA. — ¡Bah! ¿Qué nos importa que lo tenga o no lo tenga, si para nosotros es lo mismo?
HARPAGÓN. — (Levantando la mano para darle un bofetón.) ¡Te haces el razonador! Ya te daré yo razonamientos. Sal de aquí, te repito.
LA FLECHA. — Está bien: ya salgo.
HARPAGÓN. — Espera. ¿No te llevas nada?
LA FLECHA. — ¿Qué le voy a llevar?
HARPAGÓN. — Ven aquí, que lo vea. Enséñame las manos.
LA FLECHA. — Aquí están.
HARPAGÓN. — Las otras.
LA FLECHA. — ¿Las otras?
HARPAGÓN. — Sí.
LA FLECHA. — Aquí están.
HARPAGÓN. — (Señalando los calzones de La Flecha.) ¿No has metido nada ahí dentro?
LA FLECHA. — Véalo usted mismo.
HARPAGÓN. — (Palpando los calzones.) Estos calzones anchos son muy propios para ocultar cosas robadas. […]
LA FLECHA. — (Aparte.) ¡Ah, cómo merecería un hombre así lo que teme! ¡Y qué alegría me daría poder robarle!
Molière, El avaro (1668), Acto I, escena 3. Traducción al español en dominio público, abreviada y levemente adaptada.
1. Por sus rasgos en la escena, Harpagón encarna el personaje tipo de:
2. Cuando Harpagón ya vio las dos manos de La Flecha y exige «Las otras», la comicidad se produce porque:
3. ¿Qué función cumplen las indicaciones entre paréntesis, como «(Bajo, aparte.)» o «(Levantando la mano…)»?
4. A través de la risa, esta escena critica principalmente:
5. (Abierta) En la escena hay cuatro apartes (dos de La Flecha y dos de Harpagón). Elige uno, explica qué revela del personaje y por qué ese recurso funciona bien en el teatro. (3-4 líneas)
6. (Abierta) Identifica DOS características de la comedia presentes en el fragmento y da un ejemplo del texto para cada una. (4-5 líneas)
7. (Abierta) El personaje tipo del avaro sigue existiendo en historias actuales (películas, series, teleseries). Menciona un ejemplo que conozcas o inventa uno, y explica qué tiene en común con Harpagón. (3-4 líneas)
| Concepto | Lo que hay que saber |
|---|---|
| Propósitos | Informar (noticia, reportaje), opinar (columna, carta al director, editorial), persuadir (publicidad, propaganda). Un texto puede tener un propósito explícito (el declarado) y otros implícitos (vender, generar clics, instalar una idea). |
| La noticia | Informa un hecho reciente y de interés. Estructura: titular (atrae y resume), bajada (amplía el titular), lead o primer párrafo (responde qué, quién, cuándo, dónde) y cuerpo (detalles en orden de importancia decreciente: “pirámide invertida”). El lenguaje busca ser objetivo, pero las citas de los entrevistados pueden contener opiniones. |
| La columna de opinión | Un autor identificado defiende una tesis con argumentos, usando hechos como respaldo. Suele anticipar opiniones contrarias para responderlas, y cerrar con un llamado al lector. |
| Hecho vs. opinión | Hecho: se puede comprobar («los préstamos subieron de 40 a 130»). Opinión: expresa un juicio o valoración («es la mejor noticia del año»). Pregunta infaltable en la prueba. |
| Ojo crítico | Al leer medios, pregúntate: ¿la información es suficiente o faltan datos y versiones? ¿Hay estereotipos o prejuicios? ¿Cómo presentan distintas fuentes el mismo hecho (qué destaca cada una, qué omite, qué palabras elige)? |
La medida rige desde marzo y reemplaza las tareas por media hora diaria de lectura libre; será evaluada en diciembre.
El Colegio Valle Verde de La Cruz se convirtió en el primer establecimiento de la provincia en eliminar las tareas para la casa en séptimo y octavo básico. La medida comenzó a aplicarse en marzo de este año y reemplaza el tiempo de tareas por media hora diaria de lectura libre en la biblioteca.
La directora, Marcela Fuentes, explicó que la decisión se tomó tras una encuesta interna: «El 68 por ciento de nuestros estudiantes declaró dedicar más de una hora diaria a las tareas. Creemos que ese tiempo rinde más si se dedica a leer y a descansar», señaló.
Los apoderados están divididos. «Es la mejor noticia del año: por fin las tardes vuelven a ser de los niños», celebró una integrante del centro de padres. Otros, en cambio, temen que la medida perjudique la preparación para la enseñanza media.
Según datos del propio colegio, los préstamos de libros en la biblioteca aumentaron de 40 a 130 mensuales entre marzo y junio. El establecimiento evaluará en diciembre si extiende la medida a los demás cursos.
Celebro que un colegio se atreva a cuestionar las tareas: muchas son puro trámite y quitan horas de juego, de deporte y de familia. Sin embargo, sostengo que eliminarlas por completo es un error.
Primero, porque hacer tareas enseña algo que ninguna clase enseña: organizar el propio tiempo sin un profesor al lado, una destreza que en la enseñanza media se vuelve indispensable. Segundo, porque no todos los hogares son iguales: hay estudiantes que no tienen en su casa un espacio tranquilo ni alguien que los acompañe a estudiar, y para ellos la tarea bien diseñada era un puente con el aprendizaje. ¿De verdad creemos que basta con abrir la biblioteca para que todos lean?
Los colegios deberían dar menos tareas y mejores, no eliminarlas. Ojalá la evaluación de diciembre mida algo más que el entusiasmo.
1. El propósito explícito del Texto 1 (noticia) es:
2. El propósito principal del Texto 2 (columna) es:
3. ¿Cuál de los siguientes enunciados es un HECHO?
4. El primer párrafo de la noticia cumple la función de:
5. Al comparar ambos textos, es correcto afirmar que:
6. (Abierta) ¿Cuál es la tesis del columnista y cuáles son los DOS argumentos con que la sostiene? Escríbelos con tus palabras. (4-5 líneas)
7. (Abierta) Evalúa la suficiencia de información de la noticia: menciona al menos UN dato o versión que falte y explica por qué ayudaría al lector a formarse una opinión más completa. (3-4 líneas)
8. (Abierta) ¿Y tú qué piensas? Toma una postura frente a la medida del colegio (a favor, en contra o intermedia) y defiéndela con UN argumento propio, distinto de los que dan los textos. (3-4 líneas)
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